Análisis de apps de IA generativa para propuestas didácticas
EQUIPO DISEÑADOR Y AFILIACIÓN: Maria Carme Peguera Carré (Universitat de Lleida)
DISEÑO DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE:
Aspectos materiales (recursos materiales y tecnológicos necesarios, espacios,…):
Aula, Portafolios digitales (texto y formato web), Tableros en línea (Padlet), OER, Tablets, portátiles, dispositivos móviles, IA Generativa (herramientas), entornos asíncronos (Campus Virtual).
Aspectos sociales (agrupamiento, roles,…):
Parejas – grupos de dos personas, Trabajo en equipo – grupos de 3 o más personas, Trabajo individual, Estudiante que ejerce su autonomía, Persona que supervisa (profesora).
Aspectos epistemológicos (tareas, secuencia, temporalización, modalidad,…):
El estudiantado lleva a cabo colaboración entre iguales, actividades auténticas relacionadas con su realidad, actividades de autorregulación y metacognición, actividades para concienciar críticamente sobre lo digital, debates (diálogos, discusiones), reflexión en el portafolio, evaluación de herramientas, evaluación y feedback (auto y a compañeros), experimentación con IA generativa, participación activa, presentación abierta de resultados, reflexión crítica.
La profesora lleva a cabo evaluación formativa, feedback (tutorías continuas, trabajo Portafolios con puntos de control, feedback dialógico en actividad aula), andamiaje al conocimiento docente como apoyo a la evolución, apoyo al estudiantado(académico), fomento de la participación, canales de comunicación fluidos (correo, campus virtual, presencial, tutorías).
Aproximaciones pedagógicas:
Aprendizaje activo, aprendizaje basado en la indagación/ investigación, aprendizaje auténtico, aprendizaje centrado en el estudiantado, aprendizaje entre iguales.
CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN:
Actividad con 3 fases, la Tarea 1 se realiza presencialmente en el aula, la Tarea 2 y 3 son de trabajo autónomo. La Tarea 2 parte del análisis de una de las apps de la Tarea 1 y la Tarea 3 reflexiona sobre la propuesta didáctica de la Tarea 2.
Para la entrega, que tiene un valor del 10% en la asignatura semestral del 2º curso del grado de Educación Infantil, primero se realiza presencialmente la entrega de la Tarea 1 en el Padlet, la Tarea 2 y 3 se entregan en el portafolios (que cuenta con 3 puntos de control).
Análisis de apps de IA generativa para propuestas didácticas © 2025 por CoDiCri está bajo licencia CC BY-NC-SA 4.0: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
En la implementación de la práctica, en el contexto de una asignatura de formación inicial docente de Educación Infantil en una universidad española, destaca el trabajo de los elementos de la CDC Pensamiento crítico sobre el mundo digital y Producción mediática (crítica), esta última especialmente vinculada a la toma de conciencia sobre la autoría digital y las licencias abiertas. La cita que sigue pertenece al grupo focal con alumnado post-implementación de la práctica:
“Por ejemplo, yo qué sé, una app como el Canva, por ejemplo, que yo he utilizado mucho para hacer trabajos, no me había dado cuenta nunca del apartado, que ponía IA. Ahora cuando entro a una aplicación, me doy cuenta, por ejemplo, si pone IA o lo del CC, copyleft, copyright, no me fijaba. Y ahora me fijo. Al final es esto. Cuanto más trabajas, más competente te haces en todos los ámbitos”.
El análisis de los artefactos del alumnado muestra un desarrollo todavía incipiente —de nivel A— en aspectos como la explicitación de la infraestructura tecnológica detrás de la IA o el reconocimiento de la autoría digital, lo que es coherente con tratarse de una práctica puntual de tres horas.
Desde la perspectiva de la agencia, predominan los recursos contextuales y participativos —el valor que el alumnado otorga a compartir y reutilizar las propuestas de sus compañeros y compañeras a través del Padlet— y los recursos relacionales, vinculados al trabajo en grupo. El profesorado, por su parte, valora especialmente que la secuencia de tareas (investigar, elegir, analizar, proponer, autoevaluar) estuviera claramente pautada, y destaca las dificultades en la profundización crítica y el compartir, así como la necesidad de guía e impulso por su parte.
El lienzo del CoDiCri ACAD Toolkit muestra el enfoque pedagógico, las tareas de conocimiento de alumnado y profesorado, el diseño de la interacción social y los espacios y recursos empleados, tanto durante la fase de diseño como su referencia en la implementación.
