DISE\u00d1O DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Aspectos materiales (recursos materiales y tecnol\u00f3gicos necesarios, espacios,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n VLE (Moodle) de la clase, Symbaloo como apoyo a la creaci\u00f3n de un imaginario audiovisual infantil y herramientas para crear un podcast (p.ej., Audacity, ivoox u otra).<\/p>\n\n\n\n Aspectos sociales (agrupamiento, roles,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n Grupos de estudiantes 4-5 personas que trabajar\u00e1n en la realizaci\u00f3n y an\u00e1lisis de entrevistas a estudiantes de Ed. Infantil o Primaria. Los resultados de estos an\u00e1lisis se compartir\u00e1n en gran grupo para toda la clase y posteriormente estos mismos grupos originales trabajar\u00e1n en la creaci\u00f3n y difusi\u00f3n de un podcast sobre el imaginario infantil.<\/p>\n\n\n\n Aspectos epistemol\u00f3gicos (tareas, secuencia, temporalizaci\u00f3n, modalidad,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n A trav\u00e9s de esta pr\u00e1ctica se pretende que los\/las estudiantes del Grado de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria analicen el consumo medi\u00e1tico de poblaci\u00f3n infantil de edades comprendidas entre los 5-12 a\u00f1os. Para ello, los estudiantes trabajar\u00e1n en grupos de 4-5 personas. Esta pr\u00e1ctica se divide en tres fases: en la primera fase los estudiantes tendr\u00e1n que realizar una entrevista en la que indaguen sobre los siguientes aspectos: Lugar y fuente de consumo medi\u00e1tico (p.ej., Dibujos animados, pel\u00edculas preferidas de los ni\u00f1os\/as, revistas\/c\u00f3mics, libros favoritos, aplicaciones m\u00f3viles, p\u00e1ginas o cuentas que sigan (vinculadas al uso de RSS), videojuegos y otros (p.ej., cromos, p\u00f3sters, etc.). Con las fuentes audiovisuales que tengan recogidas, el estudiantado tendr\u00e1 que analizar qu\u00e9 valores transmiten. De esta manera, se prestar\u00e1 atenci\u00f3n a la descripci\u00f3n de personajes que haya mencionado concretamente la poblaci\u00f3n infantil. Estos aspectos tendr\u00e1n que recogerse en una tabla donde se reflejar\u00e1n las fuentes identificadas y los valores asociados. En la segunda fase se solicita a los grupos de estudiantes que registren el an\u00e1lisis realizado por categor\u00edas en un PLE empleando la herramienta Symbaloo. El objetivo es que ese Symbaloo refleje el imaginario de consumo medi\u00e1tico del ni\u00f1o\/a. Cada uno de los PLEs creados por los grupos de estudiantes ser\u00e1 compartido en un PLE grupal de la clase diferenciado por apartados (ni\u00f1os\/as de de 5-8 a\u00f1os y de 9 a 12 a\u00f1os). En la tercera fase los grupos de estudiantes tendr\u00e1n que crear un podcast a partir de los resultados hallados donde a modo de discusi\u00f3n\/debate\/conversaci\u00f3n transmitan una visi\u00f3n del imaginario de los ni\u00f1os\/as de un tramo de edad escogido.<\/p>\n\n\n\n Aproximaciones pedag\u00f3gicas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Aprendizaje experiencial, aprendizaje centrado en el estudiantado, aprendizaje activo, aprendizaje aut\u00e9ntico.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n SUGERENCIAS PARA LA IMPLEMENTACI\u00d3N<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n La actividad se desarrollar\u00e1 en dos sesiones presenciales de dos horas cada una y 5 horas de trabajo no presencial distribuido en las siguientes actividades:<\/p>\n\n\n\n Esta pr\u00e1ctica se evaluar\u00e1 de acuerdo con los criterios compartidos en el anexo.<\/p>\n\n\n\n Arque\u00f3logos del imaginario infantil \u00a9 2026 por CoDiCri est\u00e1 bajo licencia CC BY-NC-SA 4.0: https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/4.0\/deed.es<\/em><\/p>\n\n\n\n\n
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