DISE\u00d1O DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Aspectos materiales (recursos materiales y tecnol\u00f3gicos necesarios, espacios,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n Recursos tecnol\u00f3gicos: fuentes de informaci\u00f3n \u2013 lecturas \u2013 documentos de fuentes primarias, herramientas colaborativas online (Google Sites, Google Drive), LMS (Learning Management System), OER (Recursos Educativos Abiertos), tableros en l\u00ednea (Padlet, Genially\u2026), herramientas para la creaci\u00f3n de materiales multimodales, herramientas de IA generativa, ordenadores de sobremesa, portafolios digitales.<\/p>\n\n\n\n Espacios: Aula con conexi\u00f3n a internet y pantalla para presentaciones, contexto intercultural.<\/p>\n\n\n\n Aspectos sociales (agrupamiento, roles,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n Agrupamientos: Trabajo individual, trabajo en equipo \u2013 grupos de 3 o m\u00e1s personas, parejas \u2013 grupos de 2 personas,<\/p>\n\n\n\n Roles: grupos colaborativos, comunidad de aprendizaje, estudiantes con responsabilidad en la tarea, iguales \u2013 personas compa\u00f1eras, educadores dentro de la asignatura, estudiante que ejerce su autonom\u00eda, persona que cocrea o codise\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n Aspectos epistemol\u00f3gicos (tareas, secuencia, temporalizaci\u00f3n, modalidad,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n El estudiantado lleva a cabo: proactividad; problematizar cuestiones sociales \u2013 activismo digital; proyectos grupales\/colaborativos; actividades aut\u00e9nticas; relacionadas con su realidad contexto; actividades de autorregulaci\u00f3n y metacognitivas (\u00bfqu\u00e9 he aprendido, c\u00f3mo lo he aprendido, c\u00f3mo aprender mejor?); actividades de pr\u00e1ctica, \u201chacer\u201d, crear; actividades para concienciar cr\u00edticamente sobre lo digital (p.ej., entender lo digital como \u00fatil para una cosa -informarse- y para la contraria -aumentar la desinformaci\u00f3n-); an\u00e1lisis\/observaci\u00f3n de imprecisiones, prejuicios, plagio y citas falsas o ausentes en informaciones\/fuentes variadas; b\u00fasqueda y exploraci\u00f3n de fuentes, actividades propuestas por los estudiantes, capacidad de decisi\u00f3n, la voz del estudiantado; curr\u00edculo, evaluaci\u00f3n (formas y valoraci\u00f3n); colaboraci\u00f3n, debates, di\u00e1logos y discusiones, e-portafolio, evaluaci\u00f3n de herramientas; evaluaci\u00f3n y feedback a si mismo; experimentaci\u00f3n con IA generativa; itinerarios flexibles; participaci\u00f3n activa; reflexi\u00f3n cr\u00edtica; tareas de desarrollo de habilidades t\u00e9cnicas con herramientas de IAG; presentaci\u00f3n abierta de resultados; curaci\u00f3n de conocimiento (generaci\u00f3n de colecciones, exposiciones, bibliograf\u00edas especializadas, etc.).<\/p>\n\n\n\n El profesorado lleva a cabo: evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica (conocimientos previos), evaluaci\u00f3n formativa, fomento de la participaci\u00f3n, creaci\u00f3n de materiales OER, apoyo acad\u00e9mico al estudiantado, curaci\u00f3n de contenido, apoyo en las decisiones de participaci\u00f3n del estudiantado, andamiaje al conocimiento (docente como apoyo a la evoluci\u00f3n).<\/p>\n\n\n\n Temporalizaci\u00f3n: dos sesiones presenciales de hora y media cada sesi\u00f3n. La elaboraci\u00f3n de la entrada del portafolios se realiza de manera online s\u00edncrona y\/o as\u00edncrona por parejas y tienen hasta una semana.<\/p>\n\n\n\n Aproximaciones pedag\u00f3gicas<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Aprendizaje activo: El alumnado participa en actividades pr\u00e1cticas con IA, redacta prompts, analiza sesgos y crea situaciones de aprendizaje en lugar de recibir informaci\u00f3n pasivamente.<\/p>\n\n\n\n Aprendizaje basado en la indagaci\u00f3n\/investigaci\u00f3n: Se fomenta la exploraci\u00f3n y fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica de actividades did\u00e1cticas y metodolog\u00edas innovadoras, as\u00ed como de la IAG en educaci\u00f3n mediante herramientas como Consensus y Elicit, permitiendo dise\u00f1ar propuestas did\u00e1cticas basadas en la literatura.<\/p>\n\n\n\n Aprendizaje aut\u00e9ntico: Las tareas replican situaciones reales del \u00e1mbito educativo, como la redacci\u00f3n de comunicados o la planificaci\u00f3n de proyectos pedag\u00f3gicos, aplicando la IAG.<\/p>\n\n\n\n Aprendizaje centrado en el estudiantado:<\/strong> Se ofrece autonom\u00eda en la selecci\u00f3n de niveles de dificultad de las tareas y en los formatos de reflexi\u00f3n del taller.<\/p>\n\n\n\n Aprendizaje experiencial:<\/strong> Se vincula la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica mediante la experimentaci\u00f3n con IAG, el an\u00e1lisis cr\u00edtico de sus respuestas y la aplicaci\u00f3n en contextos educativos.<\/p>\n\n\n\n Aprendizaje entre iguales:<\/strong> Se realizan actividades colaborativas en parejas y grupos, promoviendo la co-construcci\u00f3n del conocimiento y la reflexi\u00f3n conjunta.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n CARACTER\u00cdSTICAS DE LA IMPLEMENTACI\u00d3N<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Alumnado<\/strong>: 4\u00ba del grado en Maestro\/a de Educaci\u00f3n Infantil y 2\u00ba del Grado en Maestro\/a de Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n\n\n\n Objetivo de la actividad<\/strong>: Conocer las bases de la inteligencia artificial generativa (IAG) desde una perspectiva \u00e9tica y su aplicaci\u00f3n a la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Desarrollo de la actividad:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este taller explora la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la educaci\u00f3n, desde su fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica y herramientas hasta sus implicaciones pedag\u00f3gicas. El an\u00e1lisis de los aspectos \u00e9ticos es un hilo conductor que atraviesa todo el taller, desde la concienciaci\u00f3n sobre sesgos en los datos hasta la reflexi\u00f3n sobre el impacto en la equidad y la inclusi\u00f3n. A trav\u00e9s de un continuum de actividades multinivel adaptadas a diversos niveles de competencia, las futuras maestras desarrollar\u00e1n habilidades para integrar la IAG en su pr\u00e1ctica. Inicialmente, con la Actividad 1, se redactan comunicaciones dirigidas a familias o instituciones, desde borradores sencillos hasta documentos formales complejos. Posteriormente, la Actividad 2 se enfoca en el dise\u00f1o de actividades did\u00e1cticas, comenzando con propuestas b\u00e1sicas y avanzando hacia proyectos interdisciplinarios con metodolog\u00edas inclusivas. Culminando con la Actividad 3, se crea una situaci\u00f3n de aprendizaje completa utilizando una IAG educativa (Edunexis), aplicando los conocimientos adquiridos sobre el curr\u00edculo y los elementos esenciales de una situaci\u00f3n de aprendizaje. El producto final es un PEA (Pr\u00e1ctica Educativa Abierta), un repositorio de situaciones de aprendizaje creadas por las participantes y editado por los docentes. Finalmente, elaborar\u00e1n en un portafolios reflexivo de la asignatura, una entrada que explique la realizaci\u00f3n del taller, partiendo de una fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica y reflexionando sobre sus aprendizajes desde la mirada cr\u00edtica de la IAG y los dilemas \u00e9ticos encontrados.<\/p>\n\n\n\n Propuesta de presentaci\u00f3n del taller:<\/strong> https:\/\/www.canva.com\/design\/DAGeKtm_Qx0\/Sw9cEiqlxozvuUqcl3KeMA\/view?utm_content=DAGeKtm_Qx0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=viewer<\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Taller de Inteligencia Artificial Generativa aplicada a la educaci\u00f3n. \u00a9 2025 por CoDiCri est\u00e1 bajo licencia CC BY-NC-SA 4.0: https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/4.0\/deed.es<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385.png\")
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