DISE\u00d1O DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Aspectos materiales (recursos materiales y tecnol\u00f3gicos necesarios, espacios,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n Recursos tecnol\u00f3gicos: Tablets, port\u00e1tiles, dispositivos m\u00f3viles, wearables; herramientas para la creaci\u00f3n de materiales multimodales, OER (Recursos Educativos Abiertos), portafolios digitales, materiales multimodales, tableros en l\u00ednea: Padlet, Miro.<\/p>\n\n\n\n Espacios: aula, contexto del centro (barrio\/comunidad), espacios del campus no planeados para el aprendizaje\/ense\u00f1anza, contesto personal (barrio donde vive el estudiante\/vida real\/casa), espacios fuera del campus\/escuela\/centro\/facultad, espacios f\u00edsicos del campus\/centro pensados para la ense\u00f1anza,<\/p>\n\n\n\n Aspectos sociales (agrupamiento, roles,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n Agrupamientos: Trabajo individual. <\/p>\n\n\n\n Roles: prosumer, educadores de otros contextos o externos, comunidad de aprendizaje, familiares \u2013 amistades, educadores dentro de la asignatura, iguales \u2013 personas compa\u00f1eras.<\/p>\n\n\n\n Aspectos epistemol\u00f3gicos (tareas, secuencia, temporalizaci\u00f3n, modalidad,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n El estudiantado lleva a cabo: visitas\/excursiones; debates, di\u00e1logos y discusiones; generaci\u00f3n de contenido; b\u00fasqueda y exploraci\u00f3n de fuentes; an\u00e1lisis; control de los estudiantes sobre sus datos personales y ejercicio de los derechos de protecci\u00f3n de datos; diario: notas, reflexi\u00f3n, toma de decisiones, portafolio, blog; actividades de autorregulaci\u00f3n y metacognitivas (\u00bfqu\u00e9 he aprendido, c\u00f3mo lo he aprendido, c\u00f3mo aprender mejor?); actividades de pr\u00e1ctica, \u201chacer\u201d, crear; tareas de desarrollo de habilidades t\u00e9cnicas (aprender a hacer X con herramienta\/dispositivo digital); presentaci\u00f3n abierta de resultados; actividades de pr\u00e1ctica, \u201chacer\u201d, crear; actividades para concienciar cr\u00edticamente sobre lo digital (p.e. entender lo digital como \u00fatil para una cosa -informarse- y para la contraria -aumentar la desinformaci\u00f3n-); actividades aut\u00e9nticas relacionadas con su realidad o contexto; reflexi\u00f3n cr\u00edtica; creaci\u00f3n y producci\u00f3n de podcast, c\u00f3mics, narrativas, v\u00eddeos, artefactos, etc.; participaci\u00f3n activa; curaci\u00f3n de conocimiento (generaci\u00f3n de colecciones, exposiciones, bibliograf\u00edas especializadas, etc.)<\/a>; lectura multimodal (visualizaci\u00f3n v\u00eddeos, lectura documentos, escucha de audios).<\/p>\n\n\n\n El profesorado lleva a cabo: \u00a0fomento de la participaci\u00f3n; andamiaje al conocimiento (docente como apoyo a la evoluci\u00f3n); feedback (enriquecido, positivo, frecuente, flexible, continuo), feedback dial\u00f3gico; cocreaci\u00f3n y codise\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n Temporalizaci\u00f3n: una sesi\u00f3n de una hora y media para la explicaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica, una semana de tiempo para realizar la pr\u00e1ctica y una sesi\u00f3n de una hora y media para la exposici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Aproximaciones pedag\u00f3gicas<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Aprendizaje aut\u00e9ntico, aprendizaje centrado en el estudiantado y aprendizaje experiencial<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n CARACTER\u00cdSTICAS DE LA IMPLEMENTACI\u00d3N<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Alumnado: 4\u00ba del grado en Maestro\/a de Educaci\u00f3n Infantil y 2\u00ba del Grado en Maestro\/a de Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n\n\n\n Objetivo de la actividad: Descubrir diferentes espacios y recursos tecnol\u00f3gicos para el aprendizaje en contextos educativos mediante la fotograf\u00eda digital.<\/p>\n\n\n\n Desarrollo de la actividad: <\/p>\n\n\n\n Se trata de una actividad que empieza con una introducci\u00f3n te\u00f3rica de la imagen digital (t\u00e9cnicas de composici\u00f3n fotogr\u00e1fica, etc.), su aplicaci\u00f3n en educaci\u00f3n, as\u00ed como la protecci\u00f3n de datos y licencias. Despu\u00e9s de esta introducci\u00f3n, ellos y ellas mismas exploran diferentes recursos sobre el tema (art\u00edculos acad\u00e9micos, v\u00eddeos, p\u00e1ginas web, fotos, etc.). La tarea es un entregable que tiene un peso del 5% de la nota final de la asignatura.<\/p>\n\n\n\n Consiste en que, individualmente, deben realizar entre 5 y 10 fotograf\u00edas sobre espacios y recursos tecnol\u00f3gicos que podr\u00edan servir para educar, tanto en entornos educativos formales como no formales e informales. Deben utilizar t\u00e9cnicas de composici\u00f3n fotogr\u00e1fica y aplicar aquello que han aprendido.<\/p>\n\n\n\n De estas fotos, una se seleccionar\u00e1 para exponerla y explicarla en clase, y cada una de estas fotograf\u00edas seleccionadas formar\u00e1n parte de un repositorio virtual colaborativo mediante Padlet y la subir\u00e1n a una actividad del aula virtual como recurso de H5P como hotspot. En esta actividad integrar\u00e1n elementos de interpretaci\u00f3n creativa y cr\u00edtica de la fotograf\u00eda en entornos y recursos digitales que puedan enriquecer el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n El resto de fotograf\u00edas se explicar\u00e1n en una entrada al e-portafolios de la asignatura que tendr\u00e1 la siguiente estructura: i) introducci\u00f3n te\u00f3rica de la fotograf\u00eda en educaci\u00f3n y de la tecnolog\u00eda educativa; ii) explicaci\u00f3n de la actividad y desarrollo de las 5-10 fotograf\u00edas hechas, donde se expliquen las t\u00e9cnicas fotogr\u00e1ficas utilizadas y el recurso o espacio tecnol\u00f3gico capturado as\u00ed como su utilidad en educaci\u00f3n; iii) reflexi\u00f3n cr\u00edtica de la actividad basada en evidencias cient\u00edficas: esta comprender\u00e1 qu\u00e9 han aprendido sobre la utilidad e impacto de los recursos y espacios tecnol\u00f3gicos para educar en contextos formales y no formales, por qu\u00e9 esos recursos pueden ser \u00fatiles para el proceso de E-A, qu\u00e9 les ha aportado la actividad, qu\u00e9 uso puede tener la fotograf\u00eda en educaci\u00f3n, etc.; iv) relaci\u00f3n del taller con las \u00e1reas y sub\u00e1reas del DigCompEdu (aqu\u00ed justificar\u00e1n qu\u00e9 partes de la competencia digital docente han trabajado); v) referencias bibliogr\u00e1ficas de las citas mencionadas en introducci\u00f3n y reflexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Espacios y recursos tecnol\u00f3gicos capturados mediante fotograf\u00edas. \u00a9 2025 por CoDiCri est\u00e1 bajo licencia CC BY-NC-SA 4.0: https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/4.0\/deed.es<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385.png\")
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