{"id":1784,"date":"2025-07-01T14:59:45","date_gmt":"2025-07-01T12:59:45","guid":{"rendered":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/?p=1784"},"modified":"2025-10-06T11:22:12","modified_gmt":"2025-10-06T09:22:12","slug":"la-ia-bajo-la-lupa-revelando-sesgos-ocultos-y-sus-dilemas-eticos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/pea-disenos\/la-ia-bajo-la-lupa-revelando-sesgos-ocultos-y-sus-dilemas-eticos","title":{"rendered":"La IA bajo la lupa: revelando sesgos ocultos y sus dilemas \u00e9ticos"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">La IA bajo la lupa: revelando sesgos ocultos y sus dilemas \u00e9ticos<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>EQUIPO DISE\u00d1ADOR Y AFILIACI\u00d3N: <\/strong><a>Mar\u00eda Abascal (Universitat de Lleida)<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>DISE\u00d1O DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em><strong>*En esta ficha se presentan dos versiones de la pr\u00e1ctica. Ambas comparten las aproximaciones pedag\u00f3gicas y los aspectos sociales, pero, para cada una, se especifican los aspectos materiales y epistemol\u00f3gicos, y se ofrece una sugerencia de implementaci\u00f3n. Adem\u00e1s, en el anexo se proporciona un detalle m\u00e1s concreto de cada versi\u00f3n.<\/strong>&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Aproximaciones pedag\u00f3gicas:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aprendizaje Basado en la Indagaci\u00f3n (al experimentar activamente con la IA, detectar sesgos y reflexionar sobre sus implicaciones). Tambi\u00e9n el aprendizaje colaborativo (al promover las discusiones y utilizar din\u00e1micas de puesta en com\u00fan), activo y experiencial (a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n y\/o comparaci\u00f3n de im\u00e1genes los estudiantes reflexionan la problem\u00e1tica de la existencia de sesgos en los algoritmos en primera persona).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se trata de llevar a cabo una pedagog\u00eda cr\u00edtica puesto que se analizan c\u00f3mo los sesgos en IA reflejan desigualdades estructurales en la sociedad.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Aspectos sociales (agrupamiento, roles\u2026):&nbsp;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Trabajo en grupos\/equipos heterog\u00e9neos de 3-4 estudiantes.&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>En cuanto a la interacci\u00f3n social: trabajo individual (de reflexi\u00f3n) + trabajo en parejas (ponen en com\u00fan sus reflexiones).&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estudiante que ejerce su autonom\u00eda y persona que supervisa (docente). Trabajo grupal de puesta en com\u00fan de resultados y debate.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Versi\u00f3n 1<\/strong>&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Aspectos materiales (recursos materiales y tecnol\u00f3gicos necesarios, espacios\u2026):&nbsp;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Dispositivo con acceso a internet (tablet\/ ordenador\/m\u00f3vil); acceso a un modelo de IA generativa de im\u00e1genes gratuita (Leonardo, Hotpot.ai\u2026); art\u00edculos de Nicoletti y Bass (2023) y de Zou y Scheibinger (2018); pizarra digital para mostrar ejemplos; herramientas digitales como <em>Slido<\/em> y\/o <em>Mentimeter.<\/em>&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Materiales f\u00edsicos: <\/strong>Papel y l\u00e1piz\/boli&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Espacios<\/strong>: Aula con conexi\u00f3n a internet&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Aspectos epistemol\u00f3gicos (tareas, secuencia, temporalizaci\u00f3n, modalidad\u2026):&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Temporalizaci\u00f3n y tareas: La pr\u00e1ctica se desarrolla a lo largo de una sesi\u00f3n presencial en el aula (de 2h aproximadamente) y trabajo en casa para elaborar la reflexi\u00f3n cr\u00edtica de lo trabajado y aprendido durante la sesi\u00f3n, y que el alumnado enviar\u00e1 al docente para evaluarla.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estudiantado lleva a cabo colaboraci\u00f3n entre iguales, y actividades aut\u00e9nticas relacionadas con la realidad de la presencia de sesgos en el mundo digital y su impacto social. Actividades de creaci\u00f3n de contenido (frase de reflexi\u00f3n y s\u00edntesis) a partir de los resultados generados en los modelos de IA y el estudio de los art\u00edculos de Nicoletti y Bass (2023) y de Zou y Scheibinger (2018). Tambi\u00e9n actividades para concienciar cr\u00edticamente sobre lo digital (sobre los sesgos presentes en los algoritmos), y problematizar cuestiones sociales (activismo digital), di\u00e1logos y discusiones. El estudiantado lleva a cabo una participaci\u00f3n activa, la experimentaci\u00f3n con IA generativa y la presentaci\u00f3n abierta de un producto final.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El profesorado lleva a cabo un apoyo al estudiantado (acad\u00e9mico), evaluaci\u00f3n formativa, feedback enriquecido (tutor\u00edas continuas, canales de comunicaci\u00f3n fluidos: correo, campus virtual, presencial) y andamiaje al conocimiento (docente como apoyo a la evoluci\u00f3n).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>SUGERENCIAS PARA LA IMPLEMENTACI\u00d3N<\/strong>:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La pr\u00e1ctica se desarrolla a lo largo de una sesi\u00f3n presencial de 2h aproximadamente en el aula. Despu\u00e9s, ya en casa, el alumnado elaborar\u00e1 una reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre lo trabajado y aprendido, y que entregar\u00e1 al docente como producto para evaluar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se llevar\u00e1 a cabo de la siguiente manera:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Apertura de la sesi\u00f3n con un desaf\u00edo r\u00e1pido y una discusi\u00f3n guiada con preguntas clave (10 min)&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"2\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Introducci\u00f3n de qu\u00e9 son los sesgos y c\u00f3mo influyen en la IA (10 min)&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"3\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Experimentaci\u00f3n con el modelo de generaci\u00f3n de im\u00e1genes (40 min)&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"4\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Puesta en com\u00fan de los resultados (1\u00ba en parejas, luego con todo el grupo): discusi\u00f3n y an\u00e1lisis cr\u00edtico del sesgo de g\u00e9nero, de color de piel y cultural (35 min).&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"5\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Conclusi\u00f3n y reflexi\u00f3n final (10 min)&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"6\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Trabajo en casa (si no da tiempo en el aula): elaboraci\u00f3n de una reflexi\u00f3n cr\u00edtica a partir de una frase para completar. Es el producto evaluable.&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Versi\u00f3n 2<\/strong>&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Aspectos materiales (recursos materiales y tecnol\u00f3gicos necesarios, espacios\u2026):&nbsp;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Dispositivo con acceso a internet (tablet\/ ordenador\/m\u00f3vil); art\u00edculos de Nicoletti y Bass (2023) y de Zou y Scheibinger (2018); pizarra digital para mostrar ejemplos; im\u00e1genes de bancos de im\u00e1genes de acceso abierto para cuestionar.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Materiales f\u00edsicos: <\/strong>Papel y l\u00e1piz\/boli&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Espacios<\/strong>: Aula con conexi\u00f3n a internet&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Aspectos epistemol\u00f3gicos (tareas, secuencia, temporalizaci\u00f3n, modalidad\u2026):&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Temporalizaci\u00f3n y tareas: La pr\u00e1ctica se desarrolla a lo largo de una sesi\u00f3n presencial en el aula (de 2h aproximadamente) y trabajo en casa para desarrollar respuestas cr\u00edticas a una serie de preguntas definidas relacionadas con lo trabajado y aprendido durante la sesi\u00f3n, y que el alumnado enviar\u00e1 al docente para evaluar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estudiantado lleva a cabo colaboraci\u00f3n entre iguales, y actividades aut\u00e9nticas relacionadas con la realidad de la presencia de sesgos en el mundo digital y su impacto social. Actividades de creaci\u00f3n de contenido (frase de reflexi\u00f3n y s\u00edntesis) y el estudio de los art\u00edculos de Nicoletti y Bass (2023) y de Zou y Scheibinger (2018). Tambi\u00e9n actividades para concienciar cr\u00edticamente sobre lo digital (sobre los sesgos presentes en los algoritmos), y problematizar cuestiones sociales (activismo digital), di\u00e1logos y discusiones. El estudiantado lleva a cabo una participaci\u00f3n activa, as\u00ed como el cuestionamiento de im\u00e1genes ya creadas con IA generativa y la presentaci\u00f3n abierta de un producto final.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El profesorado lleva a cabo un apoyo al estudiantado (acad\u00e9mico), evaluaci\u00f3n formativa, feedback enriquecido (tutor\u00edas continuas, canales de comunicaci\u00f3n fluidos: correo, campus virtual, presencial) y andamiaje al conocimiento (docente como apoyo a la evoluci\u00f3n).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>SUGERENCIAS PARA LA IMPLEMENTACI\u00d3N<\/strong>:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La pr\u00e1ctica se desarrolla a lo largo de una sesi\u00f3n presencial de 2h aproximadamente en el aula. Despu\u00e9s, ya en casa (si no diese tiempo a hacerlo en el aula), el alumnado elaborar\u00e1 una reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre lo trabajado y aprendido mediante la respuesta a una serie de preguntas ya definidas, y que entregar\u00e1 al docente como producto para evaluar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se llevar\u00e1 a cabo de la siguiente manera:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Apertura de la sesi\u00f3n con una pregunta de indagaci\u00f3n sobre conocimientos previos a cerca de los sesgos y un desaf\u00edo r\u00e1pido con discusi\u00f3n guiada (10 min)&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"2\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Introducci\u00f3n de qu\u00e9 son los sesgos, c\u00f3mo influyen en la IA y cu\u00e1l es su impacto ambiental (15 min)&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"3\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Cuestionamiento y discusi\u00f3n cr\u00edtica de im\u00e1genes ya generadas con modelos de IA generativa procedentes de bancos de im\u00e1genes open access (30 min). Desde el enfoque del sesgo de g\u00e9nero, de color de piel y cultural.&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"4\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Transferencia al aula de lo aprendido. Discusi\u00f3n en parejas (10 min) de una serie de preguntas aplicadas y posterior puesta en com\u00fan de las conclusiones (10min).&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"5\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Trabajo en casa (si no da tiempo en el aula): elaboraci\u00f3n individual de respuestas cr\u00edticas a una serie de preguntas definidas. Es el producto evaluable que se entregar\u00e1 en el portafolio del estudiante. (20 min)&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"6\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Conclusi\u00f3n y reflexi\u00f3n final (5 min).&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em><em>La IA bajo la lupa: revelando sesgos ocultos y sus dilemas \u00e9ticos<\/em>\u00a9 2025 por CoDiCri est\u00e1 bajo licencia CC BY-NC-SA 4.0: <a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/4.0\/deed.es\">https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/4.0\/deed.es<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/unidisc.csuc.cat\/index.php\/s\/U9srT07Snq2bo5X\" target=\"_blank\" rel=\" noreferrer noopener\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"511\" height=\"511\" src=\"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-901\" style=\"width:59px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385.png 511w, https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385-300x300.png 300w, https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385-150x150.png 150w, https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/elementor\/thumbs\/pdf-e1749841583385-r79eytwirgj2dh71n4pb9bynu4f238pqr2nk2iojhs.png 120w\" sizes=\"(max-width: 511px) 100vw, 511px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\"><strong><a href=\"https:\/\/unidisc.csuc.cat\/index.php\/s\/U9srT07Snq2bo5X\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Descargar ficha en PDF<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>PEA que tiene como objetivo guiar al alumnado en el an\u00e1lisis del sesgo en los sistemas de IA, explorando sus implicaciones sociales y realizando una reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre los retos \u00e9ticos que plantea.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[73],"tags":[55,59,46,65,69],"class_list":["post-1784","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pea-disenos","tag-cdc-alfabetizacion-en-datos","tag-cdc-evaluacion-critica-de-contenido","tag-cdc-pensamiento-critico-sobre-el-mundo-digital","tag-pea-justicia-social-centrada-en-aprendiz-y-contenido","tag-pea-justicia-social-centrada-en-docente-y-contenido"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1784","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1784"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1784\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2568,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1784\/revisions\/2568"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1784"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1784"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1784"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}