{"id":1781,"date":"2025-07-01T14:54:46","date_gmt":"2025-07-01T12:54:46","guid":{"rendered":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/?p=1781"},"modified":"2025-11-19T09:27:23","modified_gmt":"2025-11-19T08:27:23","slug":"familias-pantallas-y-escuelas-creando-mensajes-que-importan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/pea-disenos\/familias-pantallas-y-escuelas-creando-mensajes-que-importan","title":{"rendered":"Familias, pantallas y escuelas: creando mensajes que importan"},"content":{"rendered":"\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Familias, pantallas y escuelas: creando mensajes que importan<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>EQUIPO DISE\u00d1ADOR Y AFILIACI\u00d3N: <\/strong><a>Linda Casta\u00f1eda. (Universidad de Murcia)<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>DISE\u00d1O DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aspectos materiales (recursos materiales y tecnol\u00f3gicos necesarios, espacios,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acceso a dispositivos digitales con conexi\u00f3n a internet., Herramientas de inteligencia artificial generativa, Plataformas de dise\u00f1o y publicaci\u00f3n de contenido digital (por ejemplo, TikTok, Instagram o herramientas de edici\u00f3n audiovisual), Formularios digitales para la entrega de los perfiles familiares., Un espacio f\u00edsico o virtual adecuado para la presentaci\u00f3n de las campa\u00f1as y la realizaci\u00f3n del roleplay.\u0001<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aspectos sociales (agrupamiento, roles,\u2026):<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Grupos colaborativos<br>Persona que cocrea o codise\u00f1a<br>Persona que supervisa<br>Roles predefinidos<br>Trabajo en equipo &#8211; grupos de 3 o m\u00e1s personas<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aspectos epistemol\u00f3gicos (tareas, secuencia, temporalizaci\u00f3n, modalidad,\u2026)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El ESTUDIANTADO lleva a cabo:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Actividades de pr\u00e1ctica, \u00abhacer\u00bb, crear<\/li>\n\n\n\n<li>Actividades de Expresi\u00f3n (role playing, dramatizaci\u00f3n, etc.)<\/li>\n\n\n\n<li>An\u00e1lisis&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/li>\n\n\n\n<li>B\u00fasqueda y exploraci\u00f3n de fuentes&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/li>\n\n\n\n<li>Cocreaci\u00f3n, codise\u00f1o<\/li>\n\n\n\n<li>Colaboraci\u00f3n entre iguales<\/li>\n\n\n\n<li>Compartir pr\u00e1cticas y\/o productos<\/li>\n\n\n\n<li>Creaci\u00f3n y producci\u00f3n de podcast, c\u00f3mics, narrativas, v\u00eddeos, artefactos, etc.<\/li>\n\n\n\n<li>Experimentaci\u00f3n con IA Gen<\/li>\n\n\n\n<li>Lectura multimodal (visualizaci\u00f3n v\u00eddeos, lectura documentos, escucha de audios)<\/li>\n\n\n\n<li>Problematizar cuestiones sociales &#8211; Activismo digital<\/li>\n\n\n\n<li>Proyectos grupales \/ colaborativos<\/li>\n\n\n\n<li>Reflexi\u00f3n cr\u00edtica&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>EL PROFESORADO lleva a cabo:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Creaci\u00f3n de materiales OER &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Feedback (enriquecido, positivo, frecuente, flexible, continuo).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/li>\n\n\n\n<li>Feedback dial\u00f3gico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Aproximaciones pedag\u00f3gicas<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p>Aprendizaje aut\u00e9ntico, aprendizaje basado en problemas<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>CARACTER\u00cdSTICAS DE LA IMPLEMENTACI\u00d3N<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p>Alumnado: Se ha implementado en 1\u00ba del grado en Maestro\/a de Educaci\u00f3n Primaria (grupo biling\u00fce), pero entendemos que es susceptible de implementarse en otros niveles y especialidades de la titulaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Objetivo: \u00a0fomentar el desarrollo de la competencia digital cr\u00edtica del estudiantado a trav\u00e9s de una experiencia de an\u00e1lisis, investigaci\u00f3n y producci\u00f3n comunicativa situada en un problema real: el uso de pantallas en la infancia y las distintas formas en que las familias y el entorno escolar se posicionan frente a \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n<p>A lo largo de la actividad, los estudiantes trabajan en grupo (la din\u00e1mica de trabajo en grupo es la habitual de la asignatura y se extiende en todas sus actividades) para construir un perfil realista de un tipo de familiar, recopilar evidencias mediante herramientas de inteligencia artificial, analizar discursos actuales sobre tecnolog\u00eda y educaci\u00f3n, y dise\u00f1ar una campa\u00f1a de comunicaci\u00f3n digital adaptada a ese perfil concreto. Esta propuesta integra an\u00e1lisis de informaci\u00f3n, empat\u00eda comunicativa y creatividad digital con una clara intenci\u00f3n pedag\u00f3gica: preparar al futuro docente para dialogar con las familias desde el conocimiento y el respeto, en lugar de desde la imposici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>El trabajo se estructura en tres grandes fases: en primer lugar, la construcci\u00f3n de una \u201cpersona\u201d (un perfil detallado de un familiar), basada en una tipolog\u00eda previamente compartida por el profesorado. En segundo lugar, la investigaci\u00f3n a trav\u00e9s de IAs conversacionales, comparando sus respuestas y reflexionando sobre sus implicaciones. Y finalmente, la creaci\u00f3n de una campa\u00f1a de redes sociales con al menos tres piezas de contenido coherentes, bien argumentadas y adaptadas al destinatario. Todo el proceso culmina con una presentaci\u00f3n en clase por parte de dos miembros del grupo (las Estrellas), acompa\u00f1ada de una din\u00e1mica de roleplay en la que el resto del grupo representa al perfil dise\u00f1ado y reacciona a la campa\u00f1a como si fueran ese familiar.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta actividad puede enriquecerse a\u00fan m\u00e1s si se complementa con una tarea previa o paralela de an\u00e1lisis de contenido en medios de comunicaci\u00f3n. Por ejemplo, los estudiantes pueden explorar noticias, art\u00edculos de opini\u00f3n, reportajes o incluso hilos virales en redes sociales sobre el uso de pantallas en la infancia. Esta pr\u00e1ctica puede ayudar a identificar discursos dominantes, met\u00e1foras frecuentes, tonos alarmistas o argumentos recurrentes que luego podr\u00e1n ser cuestionados o matizados en las campa\u00f1as que ellos mismos dise\u00f1en.<\/p>\n\n\n\n<p>Para su correcta implementaci\u00f3n, el profesorado debe asegurar la disponibilidad de ciertos <strong>materiales y recursos<\/strong>, entre los que se encuentran:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Acceso a dispositivos digitales con conexi\u00f3n a internet.<\/li>\n\n\n\n<li>Herramientas de inteligencia artificial generativa (como ChatGPT, DeepSeek, Copilot, etc.).<\/li>\n\n\n\n<li>Plataformas de dise\u00f1o y publicaci\u00f3n de contenido digital (por ejemplo, TikTok, Instagram o herramientas de edici\u00f3n audiovisual).<\/li>\n\n\n\n<li>Formularios digitales para la entrega de los perfiles familiares.<\/li>\n\n\n\n<li>Un espacio f\u00edsico o virtual adecuado para la presentaci\u00f3n de las campa\u00f1as y la realizaci\u00f3n del roleplay.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>A la hora de llevarla a cabo en el aula, se recomienda tener en cuenta algunas <strong>consideraciones clave<\/strong>. &nbsp;En primer lugar, es fundamental cuidar la calidad del dise\u00f1o de los perfiles familiares, evitando estereotipos y fomentando la creaci\u00f3n de personas complejas, cre\u00edbles y emp\u00e1ticas. En segundo lugar, conviene acompa\u00f1ar muy de cerca el an\u00e1lisis comparativo de las respuestas de las IAs, ya que en esa fase es donde se articulan muchas de las competencias cr\u00edticas que se pretende desarrollar. Tambi\u00e9n es importante animar a los grupos a experimentar con diferentes formatos comunicativos, siempre que el mensaje se mantenga claro y riguroso. Finalmente, es necesario generar un ambiente de respeto y juego durante la din\u00e1mica final de presentaci\u00f3n, donde se promueve tanto la argumentaci\u00f3n como la escucha activa y el reconocimiento de la diversidad de perspectivas familiares.<\/p>\n\n\n\n<p>La evaluaci\u00f3n de esta tarea puede abordarse desde m\u00faltiples dimensiones: la adecuaci\u00f3n del mensaje a la persona dise\u00f1ada, la solidez argumentativa basada en evidencia, la originalidad y calidad del producto comunicativo, la profundidad de la reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre el uso de IA, y la implicaci\u00f3n en la din\u00e1mica participativa final. En cualquier caso, lo m\u00e1s relevante es que el estudiantado haya vivido una experiencia que combine pensamiento cr\u00edtico, creatividad digital y conciencia pedag\u00f3gica, en el marco de un tema real, actual y complejo.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><em><em>Familias, pantallas y escuelas: creando mensajes que importan \u00a9 2025 por CoDiCri est\u00e1 bajo licencia CC BY-NC-SA 4.0: <a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/4.0\/deed.es\">https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/4.0\/deed.es<\/a><\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/unidisc.csuc.cat\/index.php\/s\/L3UwIslwgjVpx0z\" target=\"_blank\" rel=\" noreferrer noopener\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"511\" height=\"511\" src=\"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-901\" style=\"width:59px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385.png 511w, https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385-300x300.png 300w, https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/pdf-e1749841583385-150x150.png 150w, https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/elementor\/thumbs\/pdf-e1749841583385-r79eytwirgj2dh71n4pb9bynu4f238pqr2nk2iojhs.png 120w\" sizes=\"(max-width: 511px) 100vw, 511px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><a href=\"https:\/\/unidisc.csuc.cat\/index.php\/s\/L3UwIslwgjVpx0z\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Descargar ficha en PDF<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>PEA centrada en el an\u00e1lisis, investigaci\u00f3n y producci\u00f3n comunicativa situada en el problema real del uso de pantallas en la infancia y las formas en que las familias y el entorno escolar se posicionan frente a \u00e9l.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[73],"tags":[55,44,53,59,46,57,65,67],"class_list":["post-1781","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pea-disenos","tag-cdc-alfabetizacion-en-datos","tag-cdc-busqueda-analisis-procesamiento-y-comunicacion-de-informacion","tag-cdc-ciudadania-y-responsabilidad-digitales","tag-cdc-evaluacion-critica-de-contenido","tag-cdc-pensamiento-critico-sobre-el-mundo-digital","tag-cdc-produccion-mediatica-critica","tag-pea-justicia-social-centrada-en-aprendiz-y-contenido","tag-pea-justicia-social-centrada-en-aprendiz-y-proceso"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1781","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1781"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1781\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2612,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1781\/revisions\/2612"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1781"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1781"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/recercacompetecs.udl.cat\/codicri\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1781"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}